Mainstreaming vs integration

Mainstreaming vs Inclusion

Integrering och integrering är begrepp som används inom utbildning, social integration och integrering, och särskilt utbildning för studenter med funktionshinder. Det var 1975 som kongressen antog en lag som krävde att alla elever skulle få utbildningen åtminstone i en restriktiv miljö. Denna lag var i huvudsak en lag som var avsedd för utbildning av funktionshindrade studenter. Mainstreaming är ett begrepp som utvecklats utifrån denna lag med införlivande som ett ganska nytt koncept för att uppnå samma syfte med utbildning för studenter med särskilda utbildningsbehov. Medan både harpa på behovet av att utbilda barn med funktionsnedsättning hos normala barn, finns det skillnader i begreppen mainstreaming och inkludering som kommer att diskuteras i denna artikel.

Mainstreaming

Mainstreaming är ett koncept som anser att borttagning av studenter med funktionshinder från vanliga klassrum leder till ett system där två klasser behövs och båda är ineffektiva. I denna praxis försöker funktionshindrade studenter att utbildas i vanliga klassrum. Minst restriktiv utbildning grundar sig på förutsättningen att funktionshindrade studenter borde ledas till det vanliga och undervisas tillsammans med vanliga studenter i största möjliga utsträckning. Mainstreaming anser att funktionshindrade studenter inte bör begränsas till speciella klassrum i skyddade miljöer och att de borde tas in i allmänhetens utbildning genom att låta dem studera i vanliga klassrum.

Inklusion

Innehåll avser den senaste strategin för utbildningen av studenter med funktionshinder, och det är ganska lik mainstreaming som det tror på att utbilda sådana studenter med normala studenter utan funktionshinder så långt som möjligt. Införandet av insatser är mer omfattande än integrationsinsatser. Det finns emellertid många variationer av inkludering för att ha ett tydligt definierat koncept. I allmänhet måste det förstås att det fortfarande är en situation som försöker utbilda funktionshindrade studenter med vanliga i samma klassrum som ger stöd till specialutbildningsbehov för funktionshindrade studenter när det behövs. Behovet av inkludering upplevdes med ett ökat antal huvudskolor som påpekas som att behandla barn med särskilda behov som olika och till och med rapporter om misshandlad funktionshindrade barn kommer ut.

Innehållet står klart för utbildning för handikappade i vanliga klassrum utan diskriminering av studenterna och lärarna. Det innebär också att elever med särskilda behov inte behöver sätta i samma klassrum med normala studenter 100% av tiden eftersom det finns bevis för att de funktionshindrade studenterna får mer nytta när de placeras i fristående klassrum.

Sammanfattning

Även om målet med både mainstreaming och inkludering är att utbilda funktionshindrade barn i minst restriktiv miljö, finns det olika skillnader i tillvägagångssätt. inkludering förefaller vara mer känslig för funktionshindrades särskilda behov och mer omfattande också. Mainstreaming försöker behandla funktionshindrade i likhet med vanliga, vanliga studenter och bedriver utbildning för handikappade så långt som möjligt i vanliga klassrum. Det har dock sett och upplevt att det har funnits diskriminering av studenterna och till och med lärare även i skolor som är stolta över att bli kallade vanliga skolor. Det finns också bevis som tyder på att en handikappad student verkligen inte behöver undervisas 100% av tiden i vanliga klassrum, eftersom de dra nytta av mer när de placeras i fristående klassrum för handikappade. Detta är anledningen till att det har blivit nödvändigt att anta en skonsam blandning av de två strategierna till förmån för funktionshindrade studenter.

Integrering har under alla omständigheter visat sig vara lämplig för funktionshindrade studenter som skulle kunna utföra nästan genomsnittet för de vanliga klassrumsstudenterna, medan inkludering fungerar bra för funktionshindrade som behöver stödsystem och system där de inte behöver utföra sig till en kompetens nivå.