Skillnad mellan formativ och summativ bedömning

Formativ vs Summativ bedömning

Bedömning av elevernas prestation efter en lärandeperiod där en lärare förklarar studiematerial är mycket vanligt i skolorna dessa dagar. Faktum är att bedömning anses vara väsentlig för att bedöma inlärningsgrafen och att utarbeta ytterligare studiematerial. Två typer av bedömningsprocesser som är på modet är formativ bedömning och summativ bedömning. Det finns skillnader mellan dessa två metoder som måste belysas för att bättre kunna uppskatta konsekvenserna av dessa bedömningsprocesser.

Som huvudansvarig eller administratör för en skola är det viktigt att fortsätta utvärdera mängden information som behålls av eleverna i ett klassrumsundervisningsmiljö. Ett sätt att kontrollera det är genom studentledda konferenser där studenter delar allt som de har lärt sig med varandra på ett mycket informellt sätt. En sådan interaktion mellan eleverna, med lärares återstående dumma åskådare, ger en rättvisande bedömning av huruvida undervisningsmetoderna har lyckats eller misslyckats, plus en inkling av hur effektiva formativa och summativa bedömningspraxis har varit att veta vad eleverna har tagit sig av sina lärare.

Bedömning är grunden för all information och benchmarking av studenter. Ju mer och bättre denna information är desto bättre lär vi oss om prestationsnivåer för studenter. Både formativa och summativa bedömningspraxis har varit i modet under de senaste decennierna, men det är en känslig balans mellan de två som är nödvändiga för att få en tydligare, mer objektiv och realistisk bedömning av studentprestation i ett klassrum.

Summativ bedömning

Summativa bedömningar är som veckotest eller frågesporter och ges periodiskt för att bestämma vad studenterna vet och vad de inte vet vid en viss tidpunkt. Dessa tester har fått stor betydelse och de betyg som erhålls i dessa tester ges vikt medan de bestämmer sig för eleverna i slutet av läsåret. Även om betydelsen av en sådan typ av bedömning inte kan underskattas, hjälper de bara till att utvärdera vissa aspekter av lärandeprocessen. Men deras timing är inte rätt och det verkar som att summativ bedömning sker för långt ner på inlärningsvägen som inte tillåter instruktionsjusteringar och interventioner under inlärningsprocessen. Det är här formativ bedömning kommer in i bilden.

Formativ bedömning

Formativa bedömningar är mer flexibla i den meningen att de möjliggör ändringar i instruktionsmönstren och också på sätt som åtgärder för att åtgärda eventuella lärandemässiga brister under inlärningsprocessen.Lärarna lär sig om förståelsen för eleverna som är aktuell och möjliggör anpassningar. Det är dessa justeringar som gör det möjligt för vissa studenter att uppnå mål som har ställts in för ett visst klassrum.

Även om det är svårt att skilja mellan formativa och summativa bedömningar utgående från innehållet, är det lätt att differentiera genom att behandla formativ bedömning som en typ av övning snarare än att utvärdera ett barn på grundval av sin prestation i sådana test. Detta innebär att eleverna inte får betyg och rankas i klassen på grundval av deras prestanda i dessa test och det är klokt att låta eleverna åtgärda sina misstag och förbättra deras förståelse med otillbörligt tryck på prestanda. Detta ger också andningsutrymme till läraren innan summativa bedömningsmetoder. Det är emellertid viktigt att göra eleverna ansvariga för deras prestation på något sätt, eller de tar inte mycket intresse för denna typ av testning eftersom de tror att deras betyg inte kommer att påverkas även om de tar tillfällig formativ bedömning. Det bästa sättet att säkerställa detta är att ge en beskrivande feedback till studenter snarare än betyg.

Sammanfattning

I slutändan är det rimligt att säga att även om formativ bedömning ger tid till lärare och elever att rätta till sina misstag och därigenom förbättra lärandet, är summativ bedömning också viktig eftersom den tjänar syftet med en milstolpe i studenternas inlärningskurva. Som sådan är det klokt att ha en delikat balans mellan de två typerna av bedömningar för bättre och effektiv klassrumsundervisning.